Gottamentor.Com
Gottamentor.Com

Septiņi labas prakses principi pamatstudijās



Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education


Autori Artūrs W. Čičings un Zelda F. Gamsone

Apātiski studenti, analfabēti absolventi, nekompetenta mācīšana, bezpersoniskas pilsētiņas - tā ritina augstākās izglītības kritikas veidolu. Vairāk nekā divu gadu ziņojumos ir aprakstītas problēmas. Valstis ir ātri reaģējušas, turot burkānus un sitot ar nūjām.

Nav pietiekami daudz burkānu un nav pietiekami daudz nūju, lai uzlabotu pamatskolas izglītību bez studentu un mācībspēku apņemšanās un rīcības. Tie ir vērtīgi resursi, no kuriem ir atkarīga bakalaura izglītības uzlabošana.


Raksti, kas jums varētu patikt:

  • 15 labākās Icebreaker aktivitātes
  • Jautājumi par ledlauzi
  • Jautras kempinga spēles bērniem
  • 9 ballīšu spēles pusaudžiem
  • Smieklīgi ledlauži bērniem, pieaugušajiem un pusaudžiem
  • Iepazīšanās ar Icebreaker spēlēm
  • Mall Scavenger medību saraksti un idejas

Bet kā studenti un mācībspēki var uzlabot pamatskolas izglītību? Daudzi pilsētiņas visā valstī uzdod šo jautājumu. Lai koncentrētos uz viņu darbu, mēs piedāvājam septiņus principus, kuru pamatā ir labas mācīšanas un mācīšanās pētījumi koledžās un universitātēs.


Labā prakse bakalaura izglītībā:



  1. Veicina kontaktus starp studentiem un mācībspēkiem.
  2. Attīsta savstarpīgumu un sadarbību studentu starpā.
  3. Izmanto aktīvās mācīšanās metodes.
  4. Sniedz tūlītēju atgriezenisko saiti.
  5. Uzsver laiku uzdevuma veikšanai.
  6. Komunicē lielas cerības.
  7. Ciena dažādus talantus un mācīšanās veidus.

Mēs to varam izdarīt paši - ar nelielu palīdzību. . . .

Satura rādītājs

  • 1 Uzlabošanas fokuss
  • 2 septiņi labas prakses principi
    • 2.1 1. veicina kontaktus starp studentiem un mācībspēkiem
    • 2.2 2. attīsta studentu savstarpīgumu un sadarbību
    • 2.3 3. veicina aktīvu mācīšanos
    • 2.4 4. Sniedz tūlītēju atgriezenisko saiti
    • 2.5 5. uzsver darba laiku
    • 2.6. 6. Komunicē lielas cerības
    • 2.7 7. Ciena daudzveidīgos talantus un mācīšanās veidus
  • 3 kuras atbildība tā ir?
    • 3.1. Saistītās ziņas

Uzlabošanas fokuss

Šie septiņi principi nav desmit baušļi, kuru uzmanība tiek pievērsta divdesmitajam gadsimtam. Tās ir paredzētas kā vadlīnijas mācībspēkiem, studentiem un administratoriem - ar valsts aģentūru un pilnvaroto atbalstu - mācību un mācīšanās uzlabošanai. Šie principi, šķiet, ir labs veselais saprāts, un tie ir tāpēc, ka daudzi skolotāji un studenti tos ir pieredzējuši un tāpēc, ka pētījumi tos atbalsta. Viņi atpūšas 50 gadu pētījumu par to, kā skolotāji māca un studenti mācās, kā studenti strādā un spēlē viens ar otru un kā studenti un mācībspēki sarunājas savā starpā.
Lai gan katra prakse var patstāvīgi darboties, kad tā ir klāt, tās ietekme pastiprinās. Viņi kopā izglītībā nodarbina sešus spēcīgus spēkus:


  1. Darbība
  2. Cerības
  3. Sadarbība
  4. Mijiedarbība
  5. Daudzveidība
  6. Atbildība

Labajai praksei ir tikpat liela nozīme kā profesionālajām programmām, tā brīvajām mākslām. Viņi strādā daudziem dažāda veida studentiem - baltajiem, melnajiem, Hispanic, Āzijas, bagātajiem, nabadzīgajiem, vecākiem, jaunākiem, vīriešiem, sievietēm, labi sagatavotiem, nepietiekami sagatavotiem.
Bet tas, kā dažādas iestādes īsteno labo praksi, ir ļoti atkarīgs no viņu studentiem un viņu apstākļiem. Turpmāk mēs aprakstīsim vairākas atšķirīgas pieejas labai praksei, kas pēdējos gados ir izmantota dažāda veida iestatījumos. Turklāt beigās īsi tiek apspriesta šo principu spēcīgā ietekme uz veidu, kā valstis finansē un pārvalda augstāko izglītību, kā arī uz iestāžu vadību.

Būdami mācībspēki, akadēmiskie administratori un studentu personāls, lielāko dzīves daļu mēs pavadījām, cenšoties izprast savus studentus, kolēģus, iestādes un sevi. Mēs esam veikuši pētījumus par augstāko izglītību kopā ar uzticamiem kolēģiem visdažādākajās šīs valsts skolās. Mēs vēlamies izpētīt šī pētījuma nozīmi praksē, cerot, ka mums visiem palīdzēs labāk.

Mēs pievēršam uzmanību skolotāja tam, kā, nevis priekšmetam, labajai praksei pamatskolas izglītībā. Mēs apzināmies, ka saturs un pedagoģija savstarpēji mijiedarbojas. Mēs arī apzināmies, ka disciplīnās un starp tām ir daudz veselīga rauga. Galu galā tas, kas tiek mācīts, ir vismaz tikpat svarīgs kā tas, kā to māca. Pretstatā ilgajai mācību vēsturei mācībā un mācībās, koledžas mācību programmā ir maz pētījumu. Tāpēc mēs nevaram sniegt atbildīgus ieteikumus par labas bakalaura izglītības saturu. Šis darbs vēl ir jāpaveic.

Daudz ko mēs varam teikt: pamatskolas izglītībai vajadzētu sagatavot studentus saprast un saprātīgi rīkoties ar mūsdienu dzīvi. Kāda labāka vieta, kur sākt, bet klasē un mūsu pilsētiņās? Kas būtu labāks laiks nekā tagad?


Septiņi labas prakses principi

1. Veicina kontaktu starp studentiem un mācībspēkiem

Biežs studentu un mācībspēku kontakts gan stundās, gan ārpus tām ir vissvarīgākais studentu motivācijas un iesaistīšanas faktors. Rūpes par fakultāti palīdz studentiem pārdzīvot smago laiku un turpināt strādāt. Dažu mācībspēku pazīšana labi veicina studentu intelektuālo apņemšanos un mudina viņus padomāt par savām vērtībām un nākotnes plāniem.

Daži piemēri: Pirmkursnieku semināri par svarīgām tēmām, kurus pasniedz vecākie mācībspēki, nodibina agrīnu saikni starp studentiem un mācībspēkiem daudzās koledžās un universitātēs.

Svētā Jāzepa koledžas pamatprogrammā mācībspēki, kas vada diskusiju grupas kursos ārpus viņu specializācijas modeļa jomām studentiem, ko nozīmē būt izglītojamam. Masačūsetsas Tehnoloģiju institūta bakalaura pētījumu iespēju programmā trīs no četriem studentiem pēdējās gados trīs ceturtdaļas fakultātes ir apvienojuši jaunāko zinātnisko kolēģi. Sinclair kopienas koledžā programmas “Koledža bez sienām” studenti studijas ir veikuši, noslēdzot mācību līgumus. Katrs students ir izveidojis “resursu grupu”, kurā ietilpst mācībspēki, studentu kolēģi un divi “kopienas resursu” mācībspēki. Pēc tam šī grupa sniedz atbalstu un nodrošina kvalitāti.

2. attīsta studentu savstarpīgumu un sadarbību

Mācīšanās tiek uzlabota, ja tas vairāk līdzinās komandas centieniem, nevis solo sacensībām. Laba mācīšanās, tāpat kā labs darbs, ir sadarbības un sociāla, nevis konkurētspējīga un izolēta. Darbs ar citiem bieži palielina iesaistīšanos mācībās. Dalīšanās ar savām idejām un reakcija uz citu reakciju saasina domāšanu un padziļina izpratni.


Daži piemēri: Pat lielās lekciju stundās studenti var mācīties viens no otra. Mācīšanās grupas ir ierasta prakse. Studenti tiek iedalīti grupā no pieciem līdz septiņiem citiem studentiem, kas regulāri tiekas klases laikā visu kursa laiku, lai atrisinātu instruktora noteiktās problēmas. Daudzās koledžās tiek izmantoti vienaudžu pasniedzēji studentiem, kuriem nepieciešama īpaša palīdzība.

Mācību kopienas ir vēl viens populārs veids, kā panākt studentu sadarbību. Studenti, kas iesaistīti SUNY Stony Brook apvienotajās mācību kopienās, var kopā apmeklēt vairākus kursus. Kursi par tēmām, kas saistītas ar kopīgu tēmu, piemēram, zinātni, tehnoloģiju un cilvēka vērtībām, ir no dažādām disciplīnām. Fakultātes pasniedzēji kursus koordinē savas aktivitātes, bet cits mācībspēks, ko sauc par “maģistrantu”, kursus ved kopā ar studentiem. Galvenā izglītojamā vadībā

3. Veicina aktīvu mācīšanos

Mācīšanās nav skatītāju sporta veids. Studenti nemācās daudz, tikai sēžot klasēs, klausoties skolotājus, iegaumējot iepriekš sagatavotus uzdevumus un spītējot atbildēm. Viņiem ir jārunā par to, ko viņi mācās, par to jāraksta, jāsaista ar iepriekšējo pieredzi un jāpiemēro ikdienas dzīvē. Viņiem ir jāveido tas, ko viņi iemācās, daļa no sevis.

Daži piemēri: Aktīva mācīšanās tiek veicināta klasēs, kurās tiek izmantoti strukturēti vingrinājumi, izaicinošas diskusijas, komandas projekti un vienaudžu kritika. Aktīva mācīšanās var notikt arī ārpus klases. Visā valstī ir tūkstošiem prakšu, neatkarīgu studiju un sadarbības programmu, kas darbojas visās koledžās un universitātēs, visās jomās, visu veidu studentiem. Studenti var arī palīdzēt veidot un pasniegt kursus vai kursu daļas. Brauna universitātē mācībspēki un studenti ir izstrādājuši jaunus kursus par mūsdienu jautājumiem un universālām tēmām; studenti pēc tam palīdz profesoriem kā mācību palīgiem. Ņujorkas Valsts universitātē Kortlendā vispārējās ķīmijas laboratorijas iesācēji ir strādājuši nelielās grupās, lai izstrādātu laboratorijas procedūras, nevis atkārtotu iepriekš strukturētus vingrinājumus. Mičiganas Universitātes Dzīvojamajā koledžā studentu komandas periodiski strādā ar mācībspēkiem pie ilgtermiņa oriģināla pētījumu projekta sociālajās zinātnēs.


4. Sniedz tūlītēju atgriezenisko saiti

Zinot to, ko zināt, un nezināt, galvenā uzmanība tiek pievērsta mācībām. Studentiem nepieciešama atbilstoša atgriezeniskā saite par sniegumu, lai kursi būtu noderīgi. Sākot darbu, studentiem nepieciešama palīdzība esošo zināšanu un kompetences novērtēšanā. Nodarbībās studentiem ir vajadzīgas biežas iespējas uzstāties un saņemt uzlabojumu priekšlikumus. Dažādos koledžas laikā un beigās studentiem ir vajadzīgas iespējas pārdomāt to, ko viņi ir iemācījušies, kas viņiem vēl jāzina, un kā sevi novērtēt.

Daži piemēri: Atgriezeniskā saite nevar notikt bez novērtējuma. Bet vērtējums bez savlaicīgas atgriezeniskās saites maz veicina mācīšanos.

Koledžas novērtē studentu ienākšanu, kad viņi ierodas, lai palīdzētu viņiem plānot studijas. Papildus atsauksmēm, ko viņi saņem no kursu pasniedzējiem, studenti daudzās koledžās un universitātēs periodiski saņem konsultācijas par viņu progresu un nākotnes plāniem. Bronksas kopienas koledžā studenti ar sliktu akadēmisko sagatavotību ir rūpīgi pārbaudīti un viņiem ir sagatavotas īpašas konsultācijas, lai sagatavotu viņus ievadkursiem. Pēc tam viņiem tiek ieteikts veikt ievadkursus, ņemot vērā viņu akadēmisko prasmju līmeni.

Pieaugušie var saņemt sava darba un citas dzīves pieredzes novērtējumu daudzās koledžās un universitātēs, izmantojot sava darba portfeļus vai izmantojot standartizētus testus; tie nodrošina pamatu sesijām ar konsultantiem.

Alverno koledža pieprasa studentiem attīstīt augstu snieguma līmeni astoņās vispārējās spējās, piemēram, analītiskās un komunikācijas prasmēs. Sniegumu novērtē un pēc tam dažādos līmeņos un dažādi vērtētāji apspriež ar studentiem katrā līmenī katru spēju.

Rakstīšanas kursi visā valstī, izmantojot detalizētu instruktoru un studentu atsauksmes, mācās rediģēt un pārrakstīt melnrakstus. Šajā procesā viņi uzzina, ka atgriezeniskajai saitei ir galvenā loma, mācoties un uzlabojot sniegumu.

5. Uzsver uzdevumu izpildes laiku

Laiks plus enerģija ir vienāds ar mācīšanos. Laiks uzdevumam nav aizstājams. Iemācīties labi izmantot laiku ir ļoti svarīgi gan studentiem, gan profesionāļiem. Studentiem nepieciešama palīdzība efektīvas laika pārvaldības apgūšanā. Reāla laika apjoma piešķiršana nozīmē efektīvu mācīšanos studentiem un efektīvu mācīšanu fakultātē. Tas, kā iestāde nosaka laika cerības studentiem, mācībspēkiem, administratoriem un citiem profesionāliem darbiniekiem, var radīt pamatu augstiem rezultātiem visiem.

Daži piemēri: Apgūšanai, līgummācībai un datorizētām mācībām ir nepieciešams, lai studenti mācībām veltītu pietiekami daudz laika. Pagarināti sagatavošanās periodi koledžai arī dod studentiem vairāk laika uzdevumu veikšanai. Matteo Ricci koledža ir pazīstama ar saviem centieniem virzīt vidusskolēnus no devītās klases uz B.A. izmantojot programmu, kuru kopīgi māca Sietlas sagatavošanas skolas un Sietlas universitātes mācībspēki. Sniedzot studentiem iespējas integrēt studijas pārējā dzīvē, viņi labi izmanto laiku.

Darbnīcas, intensīvas dzīvojamās programmas, televīzijas apmācības kombinācijas, korespondences studijas un mācību centri tiek izmantoti dažādās iestādēs, īpaši tajās, kurās ir daudz nepilna laika studentu. Nedēļas nogales koledžas un vasaras mājokļu programmas, kursi, kas tiek piedāvāti darba vietās un sabiedrības centros, kursu kopas par saistītām tēmām, kas tiek pasniegtas tajā pašā laika blokā, un dubultā kredītpunktu kursi dod vairāk laika mācībām. Piemēram, Empire State koledžā studenti izstrādā grāda programmas, kas organizētas vadāmos laika blokos; studenti var apmeklēt kursus tuvējās iestādēs, veikt patstāvīgas studijas vai strādāt ar mācībspēkiem un citiem studentiem Empire State mācību centros.

6. Komunicē lielas cerības

Gaidiet vairāk, un jūs iegūsit vairāk. Augstas cerības ir svarīgas visiem - vāji sagatavotiem, tiem, kas nevēlas sevi parādīt, kā arī gaišiem un labi motivētiem. Gaidīšana, ka studenti veiksies labi, kļūst par pašpiepildošu pareģojumu, kad skolotāji un iestādes uz sevi liek lielas cerības un pieliek papildu pūles.

Daži piemēri: Daudzās koledžās un universitātēs studenti, kuriem ir slikti iepriekšējie rezultāti vai ieskaites punkti, veic ārkārtas darbus. Dažreiz viņi pārspēj studentus ar labu sagatavošanos. Viskonsinas Universitāte-Parkside ir paziņojusi par lielām cerībām uz maz sagatavotiem vidusskolēniem, vedot viņus uz universitāti semināriem akadēmisko priekšmetu, studiju prasmju, kontroldarbu un laika vadīšanas jomā. Lai pastiprinātu lielās cerības, programmā ir iesaistīti vecāki un vidusskolas konsultanti.

Kalifornijas universitātē Bērklijā tika ieviesta apbalvojumu programma mazāk sagatavotiem mazākumtautību studentiem; arvien vairāk kopienu koledžu izveido vispārējas apbalvošanas programmas mazākumtautībām. Īpašas programmas, piemēram, šī palīdzība. Bet vissvarīgākās ir ikdienas, nedēļas un nedēļas cerības, ko studenti un mācībspēki visās savās klasēs tur sev un viens otram.

7. Ciena daudzveidīgos talantus un mācīšanās veidus

Ir daudz ceļu uz mācīšanos. Cilvēki koledžā ienes dažādus talantus un mācīšanās stilus. Lieliski studenti semināru telpā var būt visi īkšķi laboratorijā vai mākslas studijā. Studenti, kuriem ir bagāta praktiskā pieredze, var nebūt tik labi saistīti ar teoriju. Studentiem ir vajadzīga iespēja parādīt savus talantus un mācīties veidos, kas viņiem noder. Tad viņus var pamudināt mācīties jaunos veidos, kas nenāk tik viegli.

Daži piemēri: Individualizētās grāda programmas atzīst dažādas intereses. Personalizētas apmācības un meistarīgas mācīšanās sistēmas ļauj studentiem strādāt savā tempā. Līgummācība palīdz studentiem definēt savus mērķus, noteikt mācīšanās aktivitātes un definēt vērtēšanas kritērijus un metodes. Masačūsetsas-Bostonas Universitātes Sabiedrisko un sabiedrisko pakalpojumu koledžā vecākiem pieaugušajiem strādājošie studenti ir veikuši orientācijas kursu, kas mudina viņus pārdomāt savu mācīšanās stilu. Roklendas kopienas koledža ir piedāvājusi dzīves karjeras izglītību plānošanas kurss. Kalifornijas Universitātē, Irvine, fizikas ievada studenti var izvēlēties starp lekciju un mācību grāmatu kursu, lekciju un mācību grāmatu kursa datorizētu versiju vai datorizētu kursu, kura pamatā ir fakultātes izstrādātas piezīmes, kuras ļaut studentiem programmēt datoru. Abos datorizētajos kursos studenti strādā paši un jānokārto meistarības eksāmeni.

Kuru atbildība tā ir?

Skolotājiem un studentiem ir galvenā atbildība par pamatskolas izglītības uzlabošanu. Bet viņiem ir vajadzīga liela palīdzība. Koledžu un universitāšu vadītāji, štatu un federālās amatpersonas un akreditējošās asociācijas ir pilnvarotas radīt vidi, kas ir labvēlīga labai praksei augstākajā izglītībā.

Kādas ir šīs vides īpašības?

  1. Spēcīga kopīgu mērķu izjūta
  2. Administratoru un fakultāšu vadītāju konkrēts atbalsts šajos nolūkos.
  3. Mērķiem piemērots finansējums.
  4. Mērķiem atbilstoša politika un procedūras.
  5. Turpinās pārbaudīt, cik labi mērķi tiek sasniegti.

Ir labi pierādījumi, ka šādu vidi var radīt. Kad tas notiek, mācībspēki un administratori domā par pedagogiem. Tiek izmantoti atbilstoši resursi, lai mācībspēkiem, administratoriem un studentiem radītu iespējas svinēt un pārdomāt savus kopīgos mērķus. Fakultātes locekļi saņem atbalstu un atbrīvošanas laiku atbilstošām profesionālās pilnveides aktivitātēm. Mācībspēku, administratoru un personāla nolīgšanas un paaugstināšanas kritēriji atbalsta iestādes mērķus. Konsultācijas tiek uzskatītas par svarīgām. Katedras, programmas un klases ir pietiekami mazas, lai mācībspēkiem un studentiem būtu sajūta par kopienu, lai viņi izjustu viņu ieguldījuma vērtību un stātos pretī neveiksmju sekām.

Valstis, federālā valdība un akreditējošās asociācijas ietekmē tāda veida vidi, kāda var attīstīties universitātes pilsētiņās dažādos veidos. Vissvarīgākais ir finansiālā atbalsta piešķiršana. Valstis ietekmē arī labo praksi, veicinot pareizu plānošanu, nosakot prioritātes, nosakot standartus un pārskatot un apstiprinot programmas. Reģionālajām un profesionālajām akreditācijas asociācijām, veicot vērtējumus par programmām un institūcijām, nepieciešama pašmācība un salīdzinošā vērtēšana.

Šie atbalsta un ietekmes avoti var veicināt labas prakses vidi pamatstudiju izglītībā:

  1. Izvirzīt politikas pamatnostādnes, kas atbilst labākajai praksei pamatstudiju jomā.
  2. Lielas cerības uz iestāžu darbību.
  3. Birokrātisko noteikumu samazināšana līdz minimumam, kas ir saderīgs ar sabiedrības atbildību.
  4. Piešķirt atbilstošus līdzekļus jaunām bakalaura programmām un mācībspēku, administratoru un personāla profesionālajai izaugsmei.
  5. Veicināt nepietiekami pārstāvētu grupu nodarbinātību administratoru, mācībspēku un studentu pakalpojumu profesionāļu vidū.
  6. Atbalsta nodrošināšana programmām, iespējām un finansiāls atbalsts, kas nepieciešams, lai nodrošinātu labu praksi pamatstudiju izglītībā.

Sākotnēji publicēts Amerikas Augstākās izglītības un akreditācijas asociācijā (AAHEA)